En Secundaria Técnica 124, ubicada en Tlajomulco, la brecha digital no era concepto abstracto hace poco más de un año. Era realidad: estudiantes que nunca habían tocado una computadora, aulas donde la tecnología era algo que sucedía en otros lados, maestros sin herramientas para enseñanza del siglo XXI.
Laboratorios PISA identificó esta carencia y decidió entregar un lote de equipamiento tecnológico a la escuela. No fue titular de prensa. Fue cambio en infraestructura educativa.
Los primeros meses fueron de descubrimiento. Estudiantes de secundaria que aprendían a usar ratón y teclado como quien aprende alfabeto. Maestros replanteaban contenido: ¿cómo integro computadoras a clase de matemáticas? ¿A historia? ¿A formación técnica?
“Los niños que menos acceso tenían a tecnología son los que más la necesitaban”, dice una coordinadora pedagógica de la escuela. “Laboratorios PISA llegó y entendió eso. Ahora los estudiantes tienen herramientas. Eso no los hace expertos, pero abre puertas.”
El impacto no fue inmediato en calificaciones. Fue más profundo: cambió la expectativa de estudiantes sobre qué es posible. Algunos descubrieron interés en programación. Otros empezaron a ver tecnología no como entretenimiento sino como herramienta productiva.
La escuela integró computadoras a vida cotidiana de forma orgánica. No como regalo corporativo descontextualizado. Como infraestructura que permite que educación actual suceda. Laboratorios PISA financia capacitación periódica en uso de herramientas para que docentes puedan sacar máximo valor.
En Tlajomulco, donde acceso a tecnología está desigualmente distribuido según nivel socioeconómico, iniciativas como la de Laboratorios PISA que llevan equipamiento a escuelas públicas cierran brecha estructural. No la resuelven completamente. Pero la cierren con decisión.